Развитие творческих способностей младших школьников на уроках русского языка и развития речи

Солина Светлана Владимировна,
 учитель начальных классов гимназии №261
Кировского района Санкт- Петербурга,
победитель конкурса «Лучший учитель РФ»
 в рамках ПНП «Образование» (2007)

Что такое «творчество» в нашем понимании?

«Творчество» - это создание нового, прекрасного, оно противостоит шаблону, оно наполняет жизнь радостью, возбуждает потребность в знаниях, работу мысли, вводит человека в атмосферу вечного поиска.
Творчество - не всплеск эмоций, оно неотделимо от знаний и умений. Способность и готовность к творчеству становятся чертой личности человека, креативностью (от латинского – «сотворение»).
Поэтому в деле воспитания, образования понятие «творчество» обычно связывают с понятиями «способности», «развитие», «одаренность».
В творчестве осуществляется самоуважение, самораскрытие личности ребенка (или взрослого человека), акт не всегда вполне сознаваемый, но всегда характеризующийся высоким накалом положительных эмоций, подъемом нравственных и физических сил, мобилизацией всех необходимых знаний, усвоенных ранее, стремлением отдать любимому делу самое ценное, на что он способен, – даже тогда, когда самому автору мнится, будто он действует только для себя.
Не это ли состояние мы называем вдохновением?

Развитие личности ребенка через творчество учащихся в системе Л.В. Занкова

Филиппова Татьяна Петровна, Хилькевич Ольга Ивановна,
учителя начальной школы ГОУ № 551
Кировского района Санкт-Петербурга,
победители конкурса «Лучший учитель РФ»
в рамках ПНП «Образование» (2007)

Каждый ребенок индивидуален и неповторим. Каждый ребенок – личность. И важнейшей задачей начального образования является развитие творческих способностей. Ведь этот процесс пронизывает все этапы развития личности ребенка, пробуждает инициативу и самостоятельность принимаемых решений, вырабатывает уверенность в себе, развивает умение создавать новое, оригинальное.
Совместная работа двух учителей, особенно последние 12 лет по системе Л.В. Занкова, дала плодотворные результаты. Мы пришли к выводу, что никогда не сможем работать по-другому. Это именно та программа, которая делает упор на развитие личности ребенка, на формирование у него умения и желания изменить самого себя. Ребенок начинает творить. А ведь творчество – это созидание нового и прекрасного. Оно наполняет жизнь радостью, возбуждает потребность в знаниях, работу мысли, вводит ребенка в атмосферу вечного поиска.
Каковы дидактические принципы этой системы?

Исследовательская деятельность как условие познания окружающего мира

Архипова Юнонна Ивановна,
учитель начальных классов ГОУ № 63
 Калининского района Санкт-Петербурга,
победитель конкурса «Лучший учитель РФ»
в рамках ПНП «Образование» (2007)

Известно, что любой ребенок – исследователь. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире вырабатывают у него умение ориентироваться в окружающем мире, принимать, используя полученные знания, нужные решения. Именно это внутреннее стремление к познанию окружающего мира через собственный опыт формирует у ребенка исследовательское поведение и становится условием его мотивации обучения. Поэтому очень важно, особенно в начальной школе, понимать, что «процесс обучения в целом включает взаимодействие ученика и учителя; учение не пассивное восприятие, как бы приёмка передаваемых учителем знаний, а их освоение» (С.Л. Рубинштейн).

Билибина Ю.В., Бурим Н.В., ЦДВ СПбАППО

Взаимодействие ДОУ и семьи в воспитании здорового ребенка: проблемы и перспективы

По данным Министерства здравоохранения, Россия находится на грани демографической катастрофы: ежегодно в стране убывает на 1,5 миллиона человек; рождаемость снизилась вдвое, в среднем на семью приходится 0,8 ребенка. В связи с этим каждый родившийся ребенок приобретает чрезвычайную ценность не только для его родителей, но и для будущего страны. Сегодня можно говорить о неблагоприятных тенденциях показателей здоровья подрастающего поколения. Так, по данным НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков за 2001-2004 годы, частота болезней костно-мышечной системы увеличилась на 80%,  мочеполовой – на 90%, нервной системы и органов чувств – на 35%, системы кровообращения – на 56%, эндокринной системы – на 90%. Более 50% дошкольников имеют функциональные отклонения в состоянии организма: 30-40% - со стороны опорно-двигательного аппарата (плоскостопие, нарушение осанки, сколиоз); 20-25% - со стороны носоглотки; у 30-40%  дошкольного возраста имеются неврологические проявления; у 10-23% - аллергические реакции. К 6-летниму возрасту увеличивается число детей с пониженной остротой зрения.

О.А.Шмелёва, методист ЦДО СПб АППО

Методические аспекты формирования основ толерантности у дошкольников

Мировая общественность выбрала толерантность основополагающим принципом морали, т.к. современный мир зачастую жесток, жестокими могут становиться и дети. 
Уважение к людям разных национальностей является одной из ключевых задач. В связи с этим воспитание детей дошкольного возраста в духе дружбы, согласия и  миролюбия определяется как одно из ведущих направлений в современном образовательном пространстве.

Кудрявцева А.А., методист ЦДО СПбАППО

Музыкально-педагогическое просвещение родителей воспитанников ДОУ. Методические рекомендации

В дошкольном детстве многие музыкальные впечатления ребенок, как правило, получает не столько от самой музыки, сколько от эмоциональной реакции близких – матери, отца, бабушки, дедушки и других взрослых.

Серова Зинаида Александровна, методист Центра дошкольного образования СПбАППО

Детская математика в семейной кулинарии

Обыкновенные рецепты из кулинарной книги могут стать своеобразным дидактическим средством уже в дошкольном образовании.
Математика, спрятанная в кулинарию, житейские ситуации, обеспечивает развитие ребенка более эффективно, чем скучное решение арифметических задач, примеров и др.

Шукейло В.А., методист кафедры педагогики детства СПбАППО

Речевое и языковое развитие младших школьников. Программный материал курсов повышения квалификации «Ребенок и мир детства»

Лингвистические основы обучения учащихся русскому языку с учётом взаимосвязи всех его сторон. Особенности языкового образования и речевого развития ребёнка. Что такое язык? Что такое речь? Отличие и взаимосвязь языкового и речевого развития.

Панова Н.В., к.п.н., доцент кафедры педагогики детства СПбАППО

Теория и практика личностно ориентированного эстетического воспитания младших школьников в семье и школе

Позитивный потенциал для становления и развития социально зрелой, духовно богатой, высоконравственной личности накоплен в рамках системы эстетического воспитания, развитие которой должно стать одним из приоритетов воспитания. Важность задач, возникающих перед эстетическим воспитанием, отмечается в Концепции модернизации российского образования, указывающей на необходимость «более полно использовать нравственный потенциал искусства как средства формирования и развития этических принципов и идеалов в целях духовного «развития личности».